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國(guó)家職業(yè)分類引導(dǎo)技工教育改革與發(fā)展

  •   發(fā)布時(shí)間:2023-04-21

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職業(yè)分類是基于人類社會(huì)分工衍生出來(lái)的具有群體性認(rèn)同特征的規(guī)則性活動(dòng),源于社會(huì)發(fā)展需求所形成的專門性特定分工類別,依賴于人類社會(huì)勞動(dòng)所形成的職業(yè)發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步。不同歷史時(shí)期的職業(yè)分類多以典籍等文獻(xiàn)形式記載。如我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《考工記》,以反映科技及工藝水平時(shí)代特征的早期寫實(shí)性職業(yè)分類思想,記述了當(dāng)時(shí)手工業(yè)社會(huì)分工活動(dòng)中木工、金工、皮革、染色、刮磨、陶瓷等六大類30個(gè)職業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展,《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》作為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)分類的成果形式,以法律為依據(jù),系統(tǒng)性與規(guī)范性地描述了國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)分工活動(dòng)現(xiàn)狀,成為國(guó)家人力資源管理社會(huì)化、科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展的基礎(chǔ)指南。

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基于科學(xué)性、先進(jìn)性、客觀性、適用性、開放性、國(guó)際性等原則所制定的國(guó)家職業(yè)分類大典,全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀、充分反映基于現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展所形成的社會(huì)職業(yè)實(shí)際業(yè)態(tài)變化,已成為反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的“晴雨表”、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”、規(guī)范人力資源開發(fā)管理的“標(biāo)準(zhǔn)尺”,特別是在促進(jìn)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)改革方向上,具有十分重要的引領(lǐng)作用。

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新時(shí)代正值國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育之際,《職業(yè)教育法》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》《技工教育“十四五”規(guī)劃》等一系列法律法規(guī)政策,旨在強(qiáng)化服務(wù)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展之重要使命。技工院校以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)教育人才為重任,須繼承和發(fā)揚(yáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)辦學(xué)方向,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以技能提升為目標(biāo)的人才培養(yǎng)傳統(tǒng),以及學(xué)制培養(yǎng)與職業(yè)培訓(xùn)并重的辦學(xué)特色,密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的職業(yè)變遷,以新技術(shù)、新技能、新職業(yè)理念統(tǒng)領(lǐng)技工教育改革發(fā)展與技能勞動(dòng)者成長(zhǎng)成才。

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對(duì)于技工院校而言,國(guó)家職業(yè)分類大典引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下四方面:

其一

國(guó)家職業(yè)分類可指導(dǎo)學(xué)校準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位,著力凝練辦學(xué)特色。國(guó)家職業(yè)分類將社會(huì)職業(yè)分門別類進(jìn)行了系統(tǒng)化的描述,明確了不同職業(yè)的技能要求和行為規(guī)范,有助于引導(dǎo)技工學(xué)校確定自我辦學(xué)方向,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率;通過學(xué)校專業(yè)群與職業(yè)分類體系中職業(yè)族的對(duì)應(yīng)分析,明確學(xué)校所培養(yǎng)的職業(yè)人才在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)分類體系中的行業(yè)屬性及類別定位,對(duì)標(biāo)專業(yè)設(shè)置與各職業(yè)從業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)要求,分析技能人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)用人單位職業(yè)崗位需求的吻合度,前瞻性預(yù)判人才未來(lái)發(fā)展需求,并根據(jù)市場(chǎng)需求提供相應(yīng)的教育教學(xué)及職業(yè)培訓(xùn)。

其二

國(guó)家職業(yè)分類明確了各類職業(yè)的行業(yè)歸屬,職業(yè)描述中基于工作任務(wù)的分析,將職業(yè)技能等級(jí)功能分析與用人單位實(shí)際工作過程建立了相關(guān)性,可引導(dǎo)技工院校深化產(chǎn)教融合,加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的合作,促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的交流和合作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),互惠雙贏助推行業(yè)企業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)的不斷提升。

其三

動(dòng)態(tài)調(diào)整的國(guó)家職業(yè)分類反映社會(huì)職業(yè)的更新發(fā)展,可為技工院校的教育教學(xué)改革提供參考和借鑒,通過開展專業(yè)體系與職業(yè)分類體系對(duì)應(yīng)分析,為學(xué)校調(diào)整適合本地區(qū)和行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)和課程設(shè)置提供方向性引領(lǐng)。現(xiàn)階段,適應(yīng)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典(2022年版)》標(biāo)注了158個(gè)新職業(yè)信息,包括新生的97個(gè)數(shù)字職業(yè)和134個(gè)綠色職業(yè)以及23個(gè)數(shù)字綠色融合職業(yè),此類新職業(yè)信息可幫助學(xué)校加大數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)與培訓(xùn),優(yōu)化基于數(shù)字化、綠色化發(fā)展理念為表征的智能制造、綠色環(huán)保專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)?法和評(píng)估體系,提?學(xué)生的適應(yīng)數(shù)字職業(yè)與綠色職業(yè)發(fā)展所需的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),為職業(yè)教育培訓(xùn)新專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、新教材與新課程開發(fā)等提供依據(jù),更精準(zhǔn)地適應(yīng)?業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求同步。

其四

國(guó)家職業(yè)分類有助于技工院校與時(shí)俱進(jìn)開展學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。不同類別的職業(yè)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互關(guān)聯(lián),不同職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求不盡相同,現(xiàn)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,社會(huì)職業(yè)構(gòu)成和職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)變化。部分舊職業(yè)逐漸消亡,同時(shí)一些新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。面對(duì)不斷變化的社會(huì)分工,勞動(dòng)者就業(yè)、企業(yè)用人、教育培訓(xùn)工作等均需要客觀、準(zhǔn)確和及時(shí)的職業(yè)信息指導(dǎo)。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及人力資源市場(chǎng)的發(fā)展變化,分析、研究和預(yù)測(cè)職業(yè)分類最新變化,通過國(guó)家職業(yè)分類確定的職業(yè)描述信息探尋技能型人才職業(yè)行為模式,可幫助學(xué)生了解各個(gè)行業(yè)不同職業(yè)的素質(zhì)要求,為學(xué)生提供具有時(shí)效性的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè),提高畢業(yè)生的就業(yè)率和質(zhì)量,為用人單位提供高素質(zhì)技能人才。從學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃角度,通過國(guó)家職業(yè)分類信息,可全面系統(tǒng)了解當(dāng)今社會(huì)職業(yè)分布、職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容和工作任務(wù)及方式,更加準(zhǔn)確地把握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展定位,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為自我成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。


職業(yè)是人與工作對(duì)象相結(jié)合的活動(dòng),隨著時(shí)代的發(fā)展,尤其是科學(xué)技術(shù)的浸入,職業(yè)始終在變化之中、現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù),元宇宙等正逐漸改變?nèi)祟惿鐣?huì)分工活動(dòng)的原有形態(tài),新時(shí)代的職業(yè)不斷衍生新業(yè)態(tài),國(guó)家職業(yè)分類體系不斷被動(dòng)態(tài)調(diào)整,技工院校須始終關(guān)注國(guó)家職業(yè)分類的更新,并以此作為“導(dǎo)航儀”,指導(dǎo)技工教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展。(本文作者:國(guó)家職業(yè)分類大典修訂專家委員會(huì)委員 張?jiān)?/p>

(本文來(lái)源于“技工教育網(wǎng)”。)

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